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目录一、更改观念二、检讨过去的教养方式三、避免家庭教育的误区

更新观念

父母的角色一：物质注重优生优育，避免孩子“先天不足”；注意科学喂养与营养膳食，保障孩子健康体魄；为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩子受到较好的教育；……

父母的角色二：精神通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息；时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面；让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望；

不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”；孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力、相信他能成功！……

父母的角色三：安全在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的守护神；在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识引导者；在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监察员；在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心朋友；在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩子安全的避风港湾。

随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、各类传播媒体及网络的影响等，独生子女政策对家长来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！

父母的角色四：价值引导“养不教，父之过？”——不仅“父之过”，也是“母之过”；良好的行为他期待着您的奖励，不良的言行需要您的矫正与约束；错误的行为表现需要您给予必要的惩罚；身边的各种现象需要您给他评判——孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育。

家长“言行举止”的重要性：家长是孩子一生的导航者，家长的言行举止对孩子将产生深远而巨大的影响； 面对悄然长大的孩子，家长要用现代家庭教育知识武装自己，指导生活。家长给孩子带来的无论是正面或负面的影响，都将可能伴随孩子的一生！身教胜于言传！

检讨过去的教养方式

父母的态度和孩子的表现

1.专制型父母：对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严。容易使子女：形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。棍棒打没了孩子的欢乐；棍棒打没了孩子的个性；棍棒打没了孩子的创造性；棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡、斯守父母 身边、没有真正快乐与笑容的“孝子”。

2、放任型父母：对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”——“甩手”父母如是说。这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心， 行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。

另一种放任——过分的溺爱和宽容：容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为。

当前学校教育中老师遇到最头疼的问题：家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管”；老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管”的孩子，而这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比较糟糕。“放任”型的学生：父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲子关系多不正常，孩子情感上被忽略或对立，父母不和，视儿童为出气筒进行辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适当监督和养护。

这类孩子：从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他们一般情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。

3、民主型父母：不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。民主教养不等于什么事情都是协商：有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，2：1要求少数服从多数，让孩子沿着正确的轨道发展。

现代社会：竞争激烈，好多父亲忙于工作而较少顾及孩子的教育，孩子全交给母亲，母亲既要担当“慈母”的角色、又要担当“严父”的角色，在辅导孩子作业时又担当“严师”的角色，多重角色的混合会使孩子莫名其妙，对母亲形成复杂情感、对社会形成歪曲认知，这样对孩子的成长是非常不利的，浙江“徐力弑母”正是这种悲剧的结果。

生活在不同情境中孩子发展也会不一样：生活在批评中,孩子学会的是指责；生活在敌意中,孩子学会的是打架；生活在嘲笑中,孩子学会的是难为情；生活在羞辱中,孩子学会的是内疚；生活在宽容中,孩子学会的是大度；生活在赞扬中,孩子学会的是抬高自己的身价；生活在公平中,孩子学会的是正义；生活在安全中,孩子学会的是信任他人；生活在赞许中,孩子学会的是自爱；生活在互相承认和友好中,孩子学会的是寻找爱。

避免家庭教育的误区

1. 孩子学习不好是因为态度不认真：有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题；“他们就是不想好好学！”；“对他说了多少遍了，他就是不听！”；“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行！” 殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题。

心理学家研究发现：在5－12岁儿童中，有10－30％的孩子存在学习能力障碍问题；这是由于孕期 不良环境，生育时早产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等原因造成的；表现为注意力不集中、多动、学习成绩；差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为感觉统合失调，需要进行 专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能解决的。

2. 把孩子当小大人对待：没有必要向他们解释制定每条规矩的原因——因为我是你爸（妈、老师）；有些事你可给孩子一些选择的余地，但有些要他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问的方式。

3. 忽视惩罚：如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果，他就很可能吸取不到教训——公平合理地处罚并没有什么错；惩罚要同他犯的错误相关联——不要“秋后总算帐”；惩罚要同犯错误的程度相当——不要感情用事。

惩罚的方法：谴责：皱眉谴责（柳眉倒竖或横眉冷对）瞪眼谴责（杏眼一瞪或两眼瞪圆）言辞谴责（循循善诱和风细雨式；劈头盖脸式的暴风骤雨式）静坐思过——隔离：墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离取消特权：取消游戏、脱离集体、取消资格等剥夺心爱：玩具、食品、活动忽视：视而不见、不理他

4.忽视了奖赏：不是目的，而是辅助性的评价；奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏；奖赏要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对孩子而言，最大的奖赏莫过于是别人的称赞和肯定，他们尤其需要家长、 教师的鼓励、微笑等社会性强化。

奖赏方式：印章奖励：小五星、小红花、小红旗等口头奖励：直接表扬、间接表扬表情奖励：微笑、挤眼、点头动作奖励：挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、拍背活动奖励：看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等

奖赏方式：操作奖励：玩具、画图、跳绳、发碗、值日优先权奖励：喊起立、整队、带路队、发作业本、领读、纪律监督委员、教师助手、值日生、旗手、坐会老师的椅子消费性：糖果、饼干、饮料、水果

5. 过多指责、否定一切：孩子总是有优点也有缺点，可是我们的一些家长通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点；看待问题，应该对事不对人；尽力避免说“总是”（“你总是把你的破烂玩意儿弄得到处都是”）和“从不”（“你从不听我的话”）；如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责，那么“失败”可能真的要与他相伴了；应该做的只是对孩子予以纠正，比如：“你忘了挂上外套。”让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他这次没做对。

错误的“挑错教育”理念：好孩子，就是去掉了缺点的孩子；孩子的任务是改错；大人的任务是挑错；最好的孩子是没有错误的孩子；最好的家长就应该是“挑错专家” 。

6. 忽视让孩子学会吃苦：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；少壮不努力，老大图伤悲；吃得苦中苦，方为人上人；天将降大任于斯人；、、、、、、在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。

我们的教育目标：活实博雅，尚真、致善、尽美，做未来社会的主人！活：天天快活、生性活泼、享受生活；实：身体结实、做事踏实、为人诚实；博：知识广博、胸怀博大、人间博爱；雅：举止雅观、心存雅趣、情操高雅；真：崇尚真知、追求真理、领悟真谛；善：心地善良、与人善处、善待生命；美：学习美德、培养美感、追求美满。

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