司马光砸缸授课老师：办图网 时间：202X.X.X三年级语文上册教学课件

目录壹贰叁肆伍司马光简介字词记忆整体感知想象说话感悟形象

司马光是北宋政治家、史学家、文学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。 一、司马光简介司马光 （1019-1086年）

初读古文，找出不认识的字词多读几遍二、字词记忆

上下结构半包围结构左右结构弃众司登跌持庭二、我会连线

二、划分节奏

三、整体感知参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。

三、古文品读群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。翻译时还要注意语序调整。单音节词双音节词代替法戏：做游戏。庭：庭院。

四、想象说话古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？捉迷藏 斗蛐蛐 扑蝴蝶 下象棋

一儿登瓮，足跌没水中一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。瓮:口小肚大的陶器。没:淹没，沉下去。四、想象说话

“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？由“戏”可见孩群玩耍的愉快气氛，由“没”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种十分危急的情形。四、想象说话

四、想象说话

“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。四、想象说话

司马光“持石击瓮”时，他心里会怎么想？示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的。四、想象说话

四、想象说话

五、课文翻译一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。

五、感悟形象小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众皆弃去，光持石击瓮破之不知所措，纷纷跑开拿石头砸破水瓮

从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中生智地砸瓮救人，可以看出司马光的镇定自若，聪明果断。五、感悟形象

从司马光身上，你学到了什么？越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。五、感悟形象

六、学法小结 这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？ 和同学交流。

六、学法小结

六、学习文言文的方法书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。看课文的注释，理解词语的意思。给一些字组词，也是理解词义的好办法。还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。

六、课文板式司马光一儿跌没瓮中众儿弃去不救光持石击瓮救沉着冷静 肯动脑筋

六、课文主题本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断的好品质。像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨像司马光这样的儿童还有很多……等等

六、课堂练习

2、先解释加色的字词，再写出句意。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆： 。迸： 。　　　　 句意： 。 。 　全，都涌出其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命六、课堂练习

六、课后习题1、跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。朗读指导：“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足跌没水中”读出危急万分之感。

2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。背诵指导：要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。六、课后习题

3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。六、课后习题

4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。六、课后习题

六、课外练习1.熟读并背诵课文。 2.用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。 3.搜集司马光的其他故事读一读，对这个人物做进一步的了解。