4 曹冲称象［教学目标］1.认识14个生字，会写10个生字。2.正确、流利地朗读课文，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。4.学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。［教学重难点］1.识字、写字。2.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识14个生字，会写10个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解大意。一、谈话导入启发谈话：同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？（板书课题）二、朗读课文，探究识字1.自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句，标注自然段序号。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.学生交流识字方法。(1)熟字加偏旁：主——柱干——杆平——秤(2)熟字换偏旁：低——底店——站住——柱(3)易混字比较：称——秤低——底做——作4.针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。三、指导朗读，了解大意1.指名读课文，思考：为什么要称象？都有谁来称象？勾画相关语句。2.小组合作。（1）小组成员相互交流自己寻找的答案。（2）派代表汇报小组探究成果。3.全班交流，教师小结。师小结：原来这头象是别人送给曹操的，他带着儿子和官员们一同去看，他们看到大象这么高大，想知道它到底有多重，于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。那他们知道大象的重量了吗？（学生自由发言）四、辨别字形，学习写字1.认真观察字形，辨析形近字。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。3.同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好，互相交流学习。第二课时［课时目标］1.借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。（重点）2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。（难点）一、启发式提问，温故知新1.初步了解了课文，请大家解决这些问题：（1）曹冲为什么称象？（2）曹冲是怎么称象的？（3）曹冲称象的结果怎样？2.带着这些问题，我们继续学习课文。二、合作探究，理解课文1.指名读课文，其他同学边听边思考：曹冲为什么称象?（在文中找答案）学生甲：曹操想知道这头象的重量。(读第1、2自然段)学生乙：官员们称象的办法曹操都不满意。(读第3自然段最后一句)（1）教师投影：①曹操听了摇摇头。②曹操听了直摇头。比较体会：①不满意。②非常不满意。（2）官员们提出了什么办法，让曹操这么不满意呢?指读第3自然段，说一说。（造大秤，但没有人提得起。）2.曹冲是怎么称象的?（1）自读第4自然段，把称象的过程按顺序标上序号。（2）课件出示称象步骤图，理解称象的过程。(3)记一记称象的过程。（①赶象上船。②在船舷上做记号。③把大象赶上岸，往船上装石头。④称石头的重量。）（4）课件再次出示课后第2题。（顺序打乱，指名排序，巩固称象过程）3.曹冲称象的办法好吗?结果如何?(1)小组探究，将官员想出的办法和曹冲的办法做比较，讨论为什么曹冲的办法更好。(2)全班交流。师小结：曹冲的办法至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。三、整合感悟，总结全文1.通过把曹冲的办法和官员们的办法进行比较，你有什么想法?学生甲：曹冲真聪明，想出了别人想不出的办法。学生乙：曹冲真了不起，因为他当时才七岁。（1）教师投影，学生比较：①曹冲七岁。②曹冲才七岁。（2）可以把“才”换成哪些词理解?(刚刚、只有。说明曹冲那时还很小。)2.分角色朗读全文，再次体会曹冲的品质。3.欣赏《曹冲称象》的动画片，和同桌交流你观看后的感受。［教学反思］本文的趣味性较强，学生在读课文时都读得津津有味，深受感染，他们都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与出示课件理解这一问题，让学生从文字到图片，再从图片、动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。最后通过分角色朗读课文，引导学生向曹冲学习，养成仔细观察的好习惯，培养学生的联想能力。