2020年度中等职业教育质量报告（教育局）基本情况规模和结构。我市共有全日制中等职业学校xx所，其中公办学校x所，民办学校x所。县（市）属中等职业学校x所，市直中等职业学校xx所。中职在校生xx万人，高中阶段普职招生比例为xx：xx。设施设备。生均教学仪器设备值xxxx元，生均实习实训工位数xx，生均纸质图书xxx本，与上一年度相比均有提高。教师队伍。中职生师比为xx:x，其中“双师型”教师占xx%，兼职教师比例xx%，专任教师本科以上学历比例xx%，专任教师硕士以上学历比例x%，专任教师高级职称教师比例xx%。学生发展学生素质。xx市各级教育行政部门高度重视学生德育工作，要求每学期开学初各校都要专门开设德育工作讲堂，提升学生思想政治素养。文化课合格率xx%、专业技能合格xx%、体质测评合格率xx%，毕业率xx%，资格证书获取比例xx%，xx市职业院校学生技能大赛及中等职业学校文明风采大赛中，中职学生xxx人获奖，高职学生xxx人获奖。就业质量。中等职业学校毕业生就业率在xx％以上。对口就业率xx%，就业去向、初次就业月收入xxxx元，创业率x%。升学情况。中职学校升入高职比例为xx%，升入本科比例为xx%。质量保障措施专业布局。为了优化我市中等职业教育资源，推进职业教育持续、健康、科学发展，服务我市经济社会发展，根据《xx市中等职业学校布局调整规划》，制定了xx市中等职业学校布局调整实施方案。根据《方案》，暂时停止了x所民办学校招生。质量保证。xxxx年xx市职业院校学生技能大赛于xx月至xx月完成了中职xx个项目、高职xx个项目的比赛及中等职业学校文明风采大赛。共计评选优秀组织单位xx家，大赛组织工作先进个人xx人，表彰中职学生xxx人，高职学生xxx人，表彰老师xxx人，各职业院校以技能大赛为抓手，不断深化教育教学改革，提高教育教学质量。广大学生认真学习学科专业知识，不断强化专业技能训练，努力成为新时代技术技能人才。教师培养培训。按照教育部及省教育厅要求，市教育局积极推进培训工作，将培训工作与其他工作相挂钩，有力地提高了教师的培训积极性。xxxx年全市中职教师参加国家级培训、省级培训、市级培训xxx人次。培训工作有力地提升了广大中职教师的教育教学水平，增强了教师的综合实践能力。校企合作校企合作开展情况和效果。xx市教育局高度重视校企合作工作，中职学生的出路在于就业，就业决定了招生。市教育局要求各中职院校积极联合企业，加大校企合作力度。目前校企合作的单位已超过百家，学生的就业率逐年提高。xx县职教中心与xx进行校企合作均取得了较好的效果；xx有限公司等多家企业进行多种形式的合作，企业积极参与学校办学。学校和实习单位共同制订了顶岗实习计划；学校设置有专门的实习管理机构，建立了学生实习管理制度和学生实习管理档案，及时处理实习中的有关问题，确保学生实习工作的正常秩序。xx市信息工程学校已与xx多家企业建立起稳定的合作关系，成为学校稳定的校外实训基地。汽修实训车间和数控实训车间两个“校中厂”已初步建成，扩大了校内实训基地规模和水平，并通过竞争方式将xx汽修厂引入学校，参与“校中厂”的经营管理，共同完成学生的实习实训工作，提升了学校在校企合作中的主导作用。学生实习情况。市教育局开展优秀学生顶岗实习工作。实施企业用工联系人工作制度和职业院校定期访问域内企业制度，通过顶岗实习方式组织优秀学生到企业实习，解决企业短期用工需求，为企业发展做好服务。xxxx年有xxxx余名学生在域内企业顶岗实习，极大缓解了企业用工难题和人才培养瓶颈。集团化办学情况。以xx国家级、省级重点职业学校为主导，以各校特色专业为纽带，以开设同类专业的中等职业学校为主体，联合同类行业、企业探索职业教育专业连锁集团化办学模式，共建立了两大专业连锁集团。xx月xx日，xx市职业教育专业连锁集团学生技能大赛、专业连锁集团专题研讨会在xx工程职业学院举行。开幕式后，xx局长一行参观了xx工程职业学院工业控制项目世赛基地、汽车机电维修、数控车赛场、报关实训基地，并在学院xx楼会议室召开了xx市职业教育专题研讨会。研讨会由xx市高等教育与职业教育科科长xx主持，xx工程职业学院院长、xx市信息工程学校等x所学校的校长、副校长作了发言，分别介绍了本校基本情况、开展的有关工作和目前学校发展存在的问题。最后，教育局副局长xx对本次竞赛的举办给予了高度评价，同时提出了本次竞赛的意义：通过比赛锻炼学生、锻炼教师、了解其他学校的优势、增进友谊，促进校校深度合作、找到自身差距，改革创新。最后，xx局长就“如何使xx市职业院校优势互补、资源整合，形成集团优势，共同做好职教发展”给各参会的院校长提出了一个思考题。本次比赛由市教育局主办，xx工程职业学院承办，全面展示了职业学校学生积极向上、奋发进取的精神面貌和熟练的专业技能，也是集团成立x年来的一次成果展示，对学生的专业技能培养，学校的整体教学水平都有很大促进和提升。社会贡献技术技能人才培养。xx月份，xx市教育局举办了xxxx年xx市职业院校班主任基本功大赛和xxxx年xx市中等职业学校教师信息化教学设计比赛，我市中职教师积极参加比赛，激发了广大教师的工作热情和活力。社会服务。为贯彻落实全国及全省教育大会精神，深化职业教育供给侧结构性改革，发挥我市职业院校资源优势，做好职业教育服务全市经济社会发展工作，结合我市实际情况，按照《xx省教育厅关于做好xxxx年职业教育活动周相关工作的通知》要求，xx市教育局自xxxx年xx月x日至xx日开展了“职业教育活动周”系列活动，活动主题为“人人出彩，技能强国”。xx所职业院校参与活动周，参与活动的职业院校教师数xxxx人，参与活动的职业院校学生数xxxxx人，参与活动的企业数xx家，观摩体验活动项目数xx个。活动极大地促进了市民对职业院校的了解，为招生工作做了良好的铺垫，进而促进了职业教育服务xx经济的发展。对口支援。我市对口支援主要是对口扶贫，包括校际帮扶和教育扶贫等。学校党员干部与建档立卡户结成“一对一”帮扶对子，组织建档立卡户进行农业实用技术培训。服务抗疫。各中职学校积极响应抗击新冠疫情号召，迅速成立疫情防控领导小组并制定工作方案，把疫情防控工作作为学校最重要最紧迫的工作来抓，定期召开领导班子会议进行疫情防控工作研讨。在疫情防控工作中，各中职院校都高度重视，利用微信群、朋友圈等网络渠道开展疫情防控宣传及时将疫情防控各项部署传达落实到每位师生。统计各项学生及家长信息，购置防疫物资，做好学校的消毒防疫工作。面对疫情学校党员带头奋战在抗疫一线，发挥了先锋模范作用。他们自觉加入到社区联防联控抗疫工作中，在社区联防工作中冒风险、顶严寒为百姓服务。政府履责经费投入。xxxx年投入经费近xxx万元，其中上级中等职业教育质量提升专项经费xxx万元。政策措施。xxxx年初，市教育局下发了《关于做好xxxx年全市中等职业学校招生工作的意见》（x市教办发〔xxxx〕xx号），要求各中职学校努力提高招生数量。xxxx年市政府对各县（市）区政府督导考核项目中，也将中职招生情况作为重点考核内容之一，分值比重较大，已督促各县（市）区政府加大对中职学校的招生扶持力度。特色创新案例1：学前教育专业——xx省教师技艺技能传承创新平台xx市信息工程学校学前教育专业是该校办学历史最长的专业之一，xxxx年，根据学前教育事业发展需要，该校向xx市教育局申请开办学前教育专业得到批准。学前教育专业开始连续xx年不间断招生xxxx多人，为xx市的幼儿教育事业培养了一大批的一线合格幼儿教师。学前教育专业xxxx年评为省级示范专业，xxxx年被定为xx市首家育婴师培训基地，xxxx年被评为xx省创新型实习实训基地，xxxx年被评为xx省教师技艺技能传承创新平台，经过几十年的发展建设，现已成为xx地区中职学前教育师资培训中心和幼教短期培训中心。多年来，学前教育专业全体教师积极探索，开拓进取，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化三全育人和思政课程，在专业建设等方面都形成了自己的特色，积累了较丰富的专业建设经验，取得了明显的专业优势与办学特色。一、专业优势与办学特色（一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展学前教育专业的课程建设以“立德树人”为根本、以素质教育为核心，弘扬社会主义核心价值观，注重文化传承和创新，推行“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”办学理念，确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；第二学年以专业能力课程为主，培养职业能力，形成个性和特长；第三学年以专业素质课程为主，证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合，提高专业“厚度”，增强职业岗位的针对性，提高职业准入率，提高就业质量。围绕职业能力培养，学前教育专业人才培养课程体系不断得以优化——构建实施动态的学前教育专业人才培养课程方案；增加理论、方法、技能多种模块的职业选修课程，多方位推进课程建设，优化课程结构，强化特色意识。课程内容基础化。基础化是指对于学前教育从业人员具有实际应用价值的基础，包括基本技能基础和教育理论基础。课程内容的基础化并不是强调“量”的增加，也不是课程与课程的简单堆积，而是侧重“质”的提高，强调内容的实用性。通过调整课程结构、更新教学内容、提高教学效率、改进教学方法，完成课程的基础化目标。课程建设综合化。把专业理论、专业知识和专业能力有机地融合为一个统一整体，优化组合，强调知识、能力之间的相互联系和衔接，突出职业应用能力培养。在职业能力必修课程中，专业基础课程和专业技能课程相结合，理论、知识、能力相辅相成，理论催生能力，在能力培养过程中巩固知识；在职业能力选修课程中，基础理论、教学方法、专业能力三位一体，相互促进，同时，给予学有特长的学生灵活的选择权，因材施教，学有所长。课程综合化是培养学生职业能力、达成与未来职业岗位相适应的基本要求。我们深入研究学前教育专业的培养目标、知识结构、能力结构、职业岗位、教学内容、教学手段与教学方法，遵循“体现必要性，反映综合性，突出实践性，保持先进性，注意操作性”的原则，改革课程设置，从中提取出包括弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌）、制（作手工）等职业能力，供学生自主选择，强化训练，推进职业能力培养，打造“一生一专长”。课程结构模块化。专业课程体系包括职业基础课程、职业能力课程、实践实训课程和职业素质课程四大模块。其中，职业能力课程除了“够用为度”的必修课程外，增加大量的选修课程，供学生自主选择，提高学生自主学习的空间。课程设置学期化。打破教学计划以往的排列顺序，根据不同的教学内容在课程编排上分成三个阶段：第一，基础知识、基本技能、职业能力培养与训练阶段（第x-x学期），利用x个学期完成基本教学计划，掌握学前教育理论与基本能力；第二，多元化模式的幼儿教育课程培训阶段（第x学期），提高专业“厚度”，促进就业；第三，顶岗实习阶段（第x学期），搭建宽阔的就业平台，顶岗实习与就业、创业相结合，拓展职业能力，增长才干；互利互惠，双向选择，共建课程，密切与用人单位的联系，形成培养与就业的良性循环，提高就业质量。课程建设开放化。学前教育专业最明确的目标指向是幼儿园教育。办好学前教育专业，必须与幼儿园进行零距离接触，不断从中吸取丰富的营养，优化课程体系。目前，与我校有产学联系的幼儿园遍布xx省多个地市，达到xx多家。本着“互利互惠，相互参与”的原则，我们从联系比较密切的幼儿园中，选择方便学生开展综合实践活动的xx家幼儿园建立起了校外实训基地和课程研究基地。（二）团队建设：教、学、研一体化，促进教师专业成长学前教育专业在长期的办学过程中，历炼、储备了一支较高综合素质的专业教师队伍。从某种意义上说，抓好师资队伍培养和学术梯队建设，这是实施教、学、做一体化的关键。培养学生的职业能力，必须优化教师队伍结构，按照专业课程建设和教学需要，建设一支具有良好的政治素质、较高的专业理论知识、较强职业技能、结构合理的师资队伍。思想建设，激发成长动力。通过举办师德演讲会、“名师”与骨干教师三级梯队评选、优质课堂评选、多媒体课件比赛等活动，把“以教风带学风，以学风促校风”为主要内容的师德建设落实到课堂，提高教师的综合素质，促进专业教学能力的不断提高。梯队建设，发挥引领作用。发挥好教学名师和骨干教师三级梯队在教学中的带头作用，引领青年教师成长，推广教改经验，促进教学改革的深入开展。技能练兵，促进专业成长。根据教师的业务特长，让每个教师相对集中地承担一个领域的教学研究任务，这是教师专业成长的必由之路。艺术科先后建立了《学前卫生学》、《学前教育科研方法》、《声乐与即兴伴奏》、《乐理与视唱练耳》、《钢琴》等x个课程教研小组，每个小组由x-x人组成，定期开展研究教学活动，以小组互助形式推动课程建设，成效显著。目前，学前教育专业有专任教师xx人，具有高级以上专业技术职称的教师xx人，“双师型”专任教师xx人，取得国家、省、市级专业研究（学术）组织、会员资格x人，市“学科带头人”x人、xx市“教学名师”x人、市级“骨干教师”x人、特聘幼儿园园长担任我校指导教师x人；在全国省市级刊物公开发表论文xx篇、省市级优秀课xx节、省市级优秀课件、教案x篇；xx人完成市级“十五”科研课题、xx人完成市级“十一五”立项科研课题、xx人完成国家级“十三五”科研课题子课题。教师个人素质好、专业水平高，教师师资素质结构能满足教学实践要求。（三）实践教学：现场见习、短期实习、顶岗实习一体化，促进职业能力形成实施“现场见习、短期实习、顶岗实习”实践实训模式，现场见习与课程教学相结合，学以致用；短期实习，形成职业意识，主要形式有实践活动周、暑期打工实践等；顶岗实习与就业相结合，展示个性和特长，双向选择，提高就业质量。这是实践教学的最终落脚点，也是落实学前教育职业性的必由之路。现场见习——增强职业感性认识。见习期一周左右，安排具体、直观的主题活动，如环境布置、教材教法、活动区域等，使学生感受学前教育，坚定理论信念，增强做一名幼儿教师的感性认识，明确职业目标和努力方向。见习可与专业课程教学相结合，既巩固了教学内容，又达到了学以致用的目的。短期实习——激发内在学习动机。打破传统高等教育的教学理念，把寒假和暑假充分利用起来，成为学生全面成长、磨练意志的课堂。在经历两个学期的学习后，学生带着已有的专业知识到幼儿园等学前教育相关机构进行为期一个月左右的短期实习，观察、了解、研究教育服务对象的生理、心理、能力等方面发生发展的现象、特征，多种形式探索实践短期实习模式，用专业理论指导实践，从实践感悟中发现自身不足，获得理性认识，激发自我意识，形成内在的学习动机，为学生“能学”、“想学”、“会学”找到结合点。常用的短期实习形式有以下几种：实践活动周：上半年组织各班学生到幼儿园轮流实训一周。我校为每组学生联系一所幼儿园，完成x周实习见习任务。艺术科成立实训领导小组，选定专职指导教师和幼儿园指导教师。印制《学前教育专业学生实训手册》，明确实训内容、制定实训守则，规定指导教师职责。通过总结与考核，提高学生对未来职业的认同感和亲近感。假期打工实践：制定假期短期实习具体活动计划，编写学生《假期实践活动手册》，使假期打工实践活动具体化。为把计划及时传达给每一位学生，及时召开短期实习专题会议，从假期短期实习的意义和任务、达到的目标，到如何完成实习工作的具体步骤，以及如何评价等提出了要求。同时，对实习达成的目标进行了指导。顶岗实习——搭建宽阔就业平台。即顶岗实习与就业、创业相结合，拓展职业能力，展示个性和特长，增长才干；互利互惠，双向选择，共建课程，密切与用人单位的广泛联系，形成培养与就业的良性循环，有效地提高就业率、巩固率。顶岗实习必须确定好对应的岗位，这些“岗位”可通过三个途径予以落实：一是办学单位确认的定向培养用人单位，二是在办学过程中建立起来的动态的校外实训基地；三是学生及家长自主联系的顶岗实习岗位。在加强校外实践教学基地建设的同时，加强校内实训场所建设。学前教育专业现拥有建筑面积近x千多平米的教学楼x栋，拥有建筑面积为xxxx平方米的校内实习基地附属幼儿园——“花儿园丁”幼儿园，有能同时容纳xxx人培训的演播大厅x个，容纳xxx人培训的音乐厅x个，专业隔音琴房xx个，模拟幼儿园、画室、电钢教室、古筝教室、声乐教室、舞蹈教室等专业课教室xx个，同时组织xx人以上的培训教室x个。立式钢琴xx台，三角钢琴x台，十万元的管乐设备和各种奥尔夫、蒙氏、全脑等幼儿教学教具，学校累计设备投资近千万元。（四）课程教学：教、学、做一体化，以强势的职业能力促进高质量就业教、学、做一体化，加强学生职业能力培养，这是学前教育专业的显著特色。这些职业能力，包括弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、讲(故事)、编(儿歌、简单的舞曲)、制(作手工)等方面的实施操作能力，是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。更具体一点，就是——熟练弹唱儿童歌曲的能力；创编并讲授儿童舞蹈的能力；创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力；制作充满童趣的优秀手工作品的能力；形神兼备的儿童简笔画技能；较高的普通话水平；幼儿优质课；规范书写粉笔字的能力；营养配餐能力；幼儿电脑课件制作能力；编排儿童游戏的能力。根据学生的个性差异，给予充分选择的机会，顶岗实训之前，每个学生必须完成其中x-x项职业核心能力的训练，并且考核合格。培养学生的职业核心能力，可有效地在顶岗实习中展示特长，形成个性，形成被用人单位认可的特色，达成顶岗实习的潜在目标——提高第一就业率，提高就业质量和巩固率。定位职业能力培养目标。强化职业能力培养，这是由学前教育的目标决定的。学前教育的目标是促进幼儿体智德美全面和谐发展，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，要培养幼儿活泼开朗的性格，勇敢坚强的意志特征。教育目标的具体落实，依赖于幼儿教师在“一日生活”中采用多种教育教学途径去完成。在教育活动中充分发挥弹、唱、跳、画、编等职业技能，把枯燥乏味的知识形象化，使教育教学活动活泼化，能调动幼儿学习的兴趣，激发学习热情。因此，职业能力不仅彰显个性与特长，而且因其是外显的能力，对用人单位具有“一见钟情”的效果。在教、学、做一体化的进程中，我们围绕职业能力培养，多管齐下，成效显著。实施职业能力培养方案。在课程教学过程中，强调以学生未来的职业生涯为切入点，以学生职业核心能力培养为中心，设计教学与训练方案，增强教学的实用性；构建充满活力的互动课堂，激发学生的学习活力、心理活力与生命活力，发展学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，使教学真正成为学生智慧生成的空间、生命成长的原野，成为教师挥洒生命激情的舞台——学会教学、学会反思、学会为师。探索职业能力教学模式。“教学做一体化”教学模式是将理论教学内容与实践教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用工作任务驱动完成教学目标的一种教学形式。目前，学前教育专业x/x的课程正在探索实施教、学、做一体化教学，《美术•手工制作》《学前教育科研方法》《学前儿童音乐教法》《学前儿童数学教法》《学前儿童英语教法》《学前儿童语言教法》等课程取得阶段性成果。遵循“体现必要性，反映综合性，突出实践性，保持先进性，注意操作性”的原则，进行课程内容综合化改革，打破传统的知识体系，从x门或几门课程中提取出包涵弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌）、制（作手工）等职业能力的项目，供学生自主选择，经过强化训练，毕业前至少通过x项职业能力的训练与考核。从xxxx级学生开始，在教学过程中同时开考舞蹈创编、手工制作、弹唱、科研、游戏、简笔画等职业能力，毕业生以熟练的职业能力推动了高质量就业。通过推进学分制、降低必修课比例、增加选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。探索以任务驱动型为主的教学模式，结合案例教学法、项目教学法、实施案例教学法、小组合作教学、问题解决法、理论实践一体化教学法，实施“个性化”教学。通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，培养学生的成就感，提高学生的学习兴趣；将学生的被动接受，变为在教师指导下的主动学习，为学生形成个性特长营造更加广阔的空间。改革职业能力评价形式。正在探索实施的评价模式有：形成性评价与终结性评价相结合；理论与实践相结合；能力与优秀品质相结合；笔试、口试、技能展示相结合；开卷、闭卷相结合；第一课堂考核与第二课堂比赛相结合；校内教师评价与用人单位、社会评价相结合；学生之间他评、自评、互评相结合。考核和评价方式改变以理论评价为主导的评价内容，改变传统的单一“教育评价”主体，改变以终结性评价为主要评价手段，拓展评价空间，既关注学生的学业成绩，又发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进每一个学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。评价的多样性，促进了教学改革进程，提高了教学质量，贴近了高职教育的目标。收获职业能力培养成果。教、学、做一体化，培养学生的职业能力，已经取得了丰硕的成果。学前教育专业多次获得xx市技能大赛团体总分和单项第一名的好成绩，通过对近几届毕业生的跟踪调查发现，在职业道德素质方面，xx%的用人单位的评价在“良好”以上；在文化素质方面，xx%的用人单位给出“良好”以上评价；在教育素质方面，x%的用人单位给出“良好”以上评价；在实践能力方面，xx%的用人单位给出“良好”以上评价。毕业生xx现任xx市音乐家协会主席、xx市师专教授；毕业生xx现任xx音乐学院副教授；据统计共有xxx多名毕业生创办了自己的幼儿园，有几百名学生成为各幼儿园、艺术学校的骨干教师，我校为社会输送了一批又一批优秀人才，他们用良好的表现提高了学校的声誉。学前教育专业现已成为xx中职学前教育的龙头，多次接待市、县同专业人员的参观与学习，介绍专业的办学经验。我们将不忘初心、牢记使命，继续通过引培并举，全面加强团队教师的能力建设；深化产教融合，建立团队建设协作共同体；完善考评激励制度，提升团队活力；为服务社会、服务地方做出自己更大的贡献。案例2：实训基地“三真实”学习训练“五对接”xx工程技术学校在校园内建设一座模拟矿井系统，构建真实的生产环境、真实的工艺过程、真实的操作训练的“三真实”教学环境，打破制约煤矿专业安全实训的瓶颈，提高实训的针对性，切实实现“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的改革目标。经过建设实践，我校涉煤专业毕业生实现了无缝对接上岗。一、实施背景（一）教育部文件要求建设高水平实训基地。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出：“建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。”（二）行业工种特点需要建设安全实训基地。我校主要专业为涉煤专业，煤矿生产是高危行业，煤矿专业学生校外实训面对的是煤矿井下艰苦、高危的生产环境，按照教育部颁布的《中等职业学校学生实习管理办法》第五条规定：“组织安排学生实习，要严格遵守国家有关法律法规，为学生实习提供必要的实习条件和安全健康的实习劳动环境。不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动”。所有教学活动都必须严格遵守《煤矿安全规程》的规定，企业担心学生安全，尤其在正常生产状态下，企业绝对不允许在空间狭小、有瓦斯煤尘爆炸危险的井下进行学生实训，如何打破制约学生矿山实训的瓶颈问题，成为煤矿职业院校期待解决的问题。（三）学校原有的实训基地需要改造。我校部分实训室设备落后，与企业岗位设备对接不紧密，与教学需求对接存在差距，很难建立煤矿专业群之间的有机联系，不利于学生岗位能力、专业综合能力的培养。因此，建设校内模拟矿井系统是解决煤矿专业“五对接”，实现“教、学、做”一体，破解煤矿专业实训安全瓶颈问题的有效途径。二、主要目标参照xx公司集团采掘、运输、通风、供电、排水等生产系统，设计建设模拟矿井系统，通过模拟装饰，安装真实设备设施、模拟设备设施，营造井下仿真场景，构建真实的矿井供电系统、排水系统、通风系统、运输系统和采掘工作面等，构建真实的生产环境、真实的工艺过程、真实的操作训练的“三真实”教学环境，改善煤矿专业实训条件，满足学校所有涉煤矿山认识和生产岗位操作实训任务，使学生不用去矿山，就能对煤矿井下作业环境有基本的认识，帮助学生在校期间掌握煤矿生产的全过程，解决困扰和制约煤矿专业实训教学的瓶颈问题，保证学生实训安全，提高学生实践能力，以此达到教学计划规定的实训要求和技能要求，使学生能够离校即上岗，上岗会操作，同时可以为x沈地区涉煤专业的院校服务，进而发挥其共建共享的辐射功能。三、实施过程（一）深入调研、优选矿井、模拟参照xxxx年x月学校组织专业教师深入xx公司煤矿及国内煤炭职业院校调研，借鉴xx煤电技师学校模拟矿井建设经验，同企业专家研讨，进行可行性论证，认为以xx公司某矿为参照，兼顾地方煤矿特点，在校园内建设模拟矿井，不但有必要，而且可行。（二）领导重视、专家参与、企业合作xxxx年x月学校正式立项，组成由校长挂帅，xx公司企业专家、学校骨干教师共同参与的模拟矿井建设项目领导小组，筹备工程建设。召开研讨会，确定模拟矿井建设位置、规模及矿井生产系统和采掘工作面等分项工程。学校聘请有xx年井下工作经验的技术专家为顾问，组织安排施工。由xx公司煤矿设计院完成设计，通过公开招标，xx公司建设有限公司施工建设，建设期为两年。（三）建真实场景、购真实设备、实现虚真结合模拟矿井项目于xxxx年x月正式开工，工程建有巷道xxxm，供电、排水、通风、运输等生产系统齐全，综采、综掘、炮掘采用模拟设备；普采、巷修、瓦斯钻场工作面、通风设施构筑、防爆设施安装、巷道运输、一坡三挡、主要硐室配置真实生产设备，可供学生岗位技能实训。结合虚拟仿真实训室，装有与西安合利德合作开发的采煤机司机、综掘机司机、爆破工等xx个煤矿工种虚拟仿真教学软件，可以进行虚拟仿真教学，虚拟软件与真实设备形成虚实结合，合理搭配。建设过程中，学校与xx公司达成大型设备(采煤机、液压支架、综掘机等)资助协议，由集团公司组织煤矿真实场景布置，综采、综掘、炮掘由中标的山西太工教学设备有限公司进行装饰和模拟设备布置。建成后的工作面、煤壁、顶板、地质构造等形象逼真，与真实矿井难以分辨，凸显了煤矿特色。按照生产煤矿的文化特色，在模拟矿井内布置岗位责任制、操作规程、警示标语、设备标牌、宣传标语等形成企业文化氛围，实现了真实的生产环境、真实的工艺过程、真实的操作训练的“三真实”实训教学环境。项目xxxx年x月建成投入使用。（四）安全运行、成效显著、实现共享矿井认识实训xxxx年，学校安排煤矿技术、矿井通风与安全x个涉煤专业学生进行矿井认识实训，内容主要包括入井安全教育、参观矿井生产系统及其主要设备、采煤方法及巷道布置、井巷掘进及支护等相关项目，使学生对矿山有整体感性认识。采掘、支护、通风安全岗位基本操作实训xxxx年，在教师的指导下，学生可在煤矿采煤机操作作业实训室、煤矿掘进机操作作业实训室、煤矿井下电气作业实训室、避灾自救实训室煤矿瓦斯抽采作业实训室进行仿真现场操作，借助AR/VR设备虚拟学生可以进行沉浸式仿真强化训练，借助科技的力量，学生技能提升成效显著。在安全的实训环境里身临其境的沉浸式体验，较快掌握设备的操作技能借助网络还可实现资源的共享，这样的实训在生产矿井是不可能做到的，实现了与工作岗位的“零距离”对接。四、建设成果及推广情况（一）实训条件得到根本改善建成后的模拟矿井，具有完整煤矿生产系统和安全监控监测系统，同时将学校各个分散的实训室整合于一体。学校涉煤专业的相关实训课题和职工培训内容都可以在矿井内完成，能够同时满足xxx人的井下理实一体化教学。（二）实训安全得到充分保障模拟矿井按照煤矿真实生产环境布置，各个系统齐全，安全环境好，井巷布置逼真，无瓦斯突出或煤层垮落威胁，既体现出煤矿生产的文化特色，又可以保证学生安全实训，有效地破解了煤矿专业实训安全瓶颈问题。（三）“五对接”更加紧密xx公司调拨的设备都是目前煤炭企业使用的设备，矿井内设置的各生产系统和工作面与企业生产过程、工作岗位对接紧密，学生在真实设备上进行操作练习，“教、学、做”一体，工学结合紧密，能够达到教学计划规定的实训操作要求和技能操作要求，为学生毕业后尽快熟悉企业生产环境与岗位工作过程，提高从业技能和就业竞争力打下良好的基础。（四）资源共享功能得以充分体现模拟矿井建设过程中，先后有xx煤炭技师学校、xx市技师学校、xx矿业集团高级技工学校等到我校参观学习；xx公司安全培训中心、技能培训鉴定所学员充分利用模拟矿井进行技能培训和鉴定，减少了远赴矿山实训的诸多不便，提高了培训质量和办学质量。五、体会与思考（一）通过加强仿真实训室建设，学校充分认识只有立足学校自身特色和本地企业资源优势，借助校企合作，积极吸纳企业资源，才能保证学校建设与发展的质效提升。（二）建设校内实训基地要充分考虑学生就业岗位、与学生技能的对接，确保针对性，不能盲目建设确保使用实用性。案例3：xx县职教中心为进一步加强校企合作，探索教学新模式。为贯彻落实国家、省、市关于校企合作培养高技能人才的工作精神。规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，我校积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，并与企业合作，实施订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。成立校企合作人才培养领导小组。根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查教务处和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。成立专业指导委员会成立专业指导委员会是学校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。发挥专业指导委员在合作培训、共建校内实训基地、引进新技术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用，共同完成有具体内容的互惠双赢的合作项目，实现企业与学校的互利互助。加强为企业对口培养人才的工作工学交替、产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想，它主要反映了职业教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企业对口培养人才的工作，应从以下两方面开展：在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。同时要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率和稳定率。主动与企业、政府等部门联系，开展技能鉴定、在岗培训等以非学历教育为主的培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、技能和管理能力。目前，xx县职教中心与xx有限公司等企业进行校企合作均取得了较好的效果，学校将继续努力为学生开辟新的学习途径和就业渠道，并尝试与多家企业沟通，在稳定目前良好的就业形势的前提下，不断提高我校毕业生就业质量，积极探索国内外联合办学的新途径。进一步加强在校生的实习实训及毕业生的就业指导教育，做好对毕业生的跟踪服务，提高毕业生和用工单位的满意度，从而扩大提升学校的办学影响和声誉。学校党建工作情况xxxx年教育工委在市委的正确领导下，认真落实全面从严治党要求，抓基层，重实效，推动教育系统党建工作水平得到全面提升。落实从严治党要求，强化责任担当。牢固树立政治责任意识，精心谋划、认真部署，履职尽责，切实抓好基层党建工作。在理论学习方面做到先学一步，学深一层；带头深入基层一线了解实际情况，帮助基层党组织解决实际问题；带头担当作为，努力为教育系统党员干部作表率。抓好思想理论武装，突出政治引领。推进“两学一做”学习教育常态化制度化，深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十九大、十九届二中、三中、四中、五中全会精神，教育引导广大党员干部不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。坚决推动党中央各项决策部署在教育系统落地落实。不断完善思想政治工作，认真办好思政课，落实好立德树人根本任务。筑牢意识形态阵地，切实维护教育系统安全稳定。推进党风廉政建设，持续转变作风。严格落实“一岗双责”，细化责任分工。加强廉政教育，营造廉政氛围。在重要时间节点，对党员干部进行约谈、提醒，筑牢规矩纪律的底线。持续整治形式主义、官僚主义，切实减轻基层负担。主要问题和改进措施宣传问题。中职院校要加大招生宣传工作力度，利用各种媒体把中职的优势宣传出去，现在存在很多家长对中职教育还停留在若干年以前的了解，对免学费、助学金政策根本不清楚，要让广大家长了解中职教育，了解中职政策。免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！