10 日月潭［教学目标］1.认识15个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2~4自然段。3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。［教学重难点］1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段。2.理解并感受描写日月潭美景的词句。3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识15个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色。一、出示图片，导入课题今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭。（板书课题：日月潭）那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案。二、初读课文，整体感知师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番。同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的。3.合作识字，交流方法。（1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现（2）同偏旁的字：绕、纱4.教师检查字词：群山环绕 名胜古迹 蒙蒙细雨 轻纱 仙境 吸引 山清水秀 风光秀丽 树木茂盛三、入境悟情1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？（1）日月潭在哪里？（2）日月潭的名字是怎么来的？2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件）3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。下面我们看着图一起来介绍。4.学生介绍。（有感情地朗读第1、2自然段）5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”。第二课时［课时目标］1.会写9个生字。2.理解“群山环绕 、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（难点）3.背诵第2～4自然段。一、复习导入1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧。2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况。3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？二、细读品味过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？1.清晨的日月潭（课件出示图片）。（1）现在，我们就来看看清晨的日月潭。（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。）（2）看到薄雾笼罩中的日月潭，你有什么感受？（学生汇报交流）2.中午的日月潭（课件出示图片）。过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨蒙蒙，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(1）想象晴天的日月潭，感受一种明亮、清晰的美。(2）想象雨天的日月潭，感受一种朦胧、仙境般的美。3.男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。三、总结朗读1.课文从哪几个方面介绍了日月潭？总结：从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的由来，以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍。同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人的骄傲，更是咱们所有中国人的骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，饱含深情地朗读全文。四、指导写字1.出示生字课件，让学生观察9个生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2.学生临写，教师巡视，重点指导难写字。迹：半包围结构，“辶”要后写，“辶”是三画，不是两画。展：半包围结构，注意下半部分“”，不要多写一撇，与“衣”字下半部区分开。3.学生再写，体会字的结构和书写规律。4.班级展示学生作品，评选“小小书法家”。[教学板书]10日月潭日月潭地理位置：台湾省中部的山区名称由来日潭——像太阳月潭——像月亮形状美景色宜人清晨——隐隐约约中午晴天——清晰下雨——朦胧景色美吸引许多中外游客 日月相依 风光美 淡妆浓抹总相宜［教学反思］本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。在教学过程中，我先引导学生自主识字，并让学生合作探究识字的技巧和方法。教学课文时，我创设情境，让学生认识日月潭，领略日月潭的秀美风光。同时，借助图片让学生品味日月潭的美好，激发学生对日月潭的热爱。日月潭的美景远不止书上所描绘的两个时间段，教师还可以搜集更多时候的美景图，傍晚的、春天的等等。让学生模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。