党校工作总结在县委、县政府的领导下，在上级党校的指导下，我校深入贯彻落实党的十八大、十八届四中、五中会会精神，紧扣县委、县政府2015年工作要点，围绕“转型升级年”的工作要求，实施“干部素质大提升”计划，结合本部门工作实际，深化干部培训改革，抓实“四个结合”，促进办学水平全面上档升级。圆满地完成了2015年各项工作，现总结如下：一、党建和责任相结合，提升敬业精神一是营造独有的党校文化氛围。党校姓党，应当有着独特的文化基因和文化符号，党性教育氛围的营造，是党校应有的特色之一。**党校着力于党校文化建设，走进党校底楼党性教育大厅，“党的知识”、“辉煌历史”、“红色历程”、“时代先锋”、“党性语录”、“新的标杆”几个板块的内容，带给人们一种庄严感和使命感；办公区域走廊和教室，处处浸润的也是党性教育，身处其间，无论是党校人还是学员，“党员姓党”的角色意识便会自然而生，化教育于无声。二是开展“四看四比”活动。即一看“知行论坛”（内部学习交流平台）专题质量，比党员学习的态度和能力；二看授课质量，比党员创先争优的干劲；三看调研文章质量，比调研态度和能力；四看日常工作细节，比党员严谨作风。“四看四比”活动几乎全方位呈现了一个党员在党校的工作风貌，把党建与业务相结合，党建抓手更实在，效果更好。三是抓岗位责任，促工作落实。管理的核心在于责任制和问责制，根据工作重点和考核要求，结合我校实际，把工作大体划分为党建和廉政建设、教学和科研、信息与宣传、机关管理与财务四个板快，落实专人牵头负责，职责分明，督查到位，考核逗硬，不养闲人、懒人、横人，所有人各就各位，各负其责，所有工作岗位都能主动作为，协调推进。二、“不变”与“变”相结合，提升培训效果办好县级党校，必须遵循党校的办学规律，在求同中求异，在“不变”与“变”的辩证统一中实现新突破。首先必须坚持党校定位，把握住“不变”的内容。我校“不变”之一是始终坚持党校的性质和地位，在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致，围绕县委、县政府工作大局，促进中心任务的落实；适应我县干部教育和理论武装的需求，促进干部素质和能力的提高；适应党的理论建设的要求，宣讲党的理论，促进实践创新。不变之二是落实从严治校的一贯要求，《中国共产党党校工作条例》规定：“坚持从严治校、从严施教、从严管理，切实加强校风和学风建设”；不变之三是强化理论宣讲的核心教育内容，马列主义基本理论、**主席思想、中国特色社会主义理论、党的路线、方针、政策和党性教育始终是党校的重要的教学内容，这是党校根本的价值所在。党校的活力在于求变，为适应干部教育培训面临的新情况、新问题、新形势、新任务，我校在培训的理念、要求和形式上“有变”。一是开展联合办学。主体班方案“一班一案”，针对学员特点和培养方向差异，采取送培形式，先后与清华大学、省委党校、乐山师院、成都村政学院联合办学，解决专业师资不足的问题。二是现场教学。把学员带出教室现场教学，对城市建设、新农村建设、农村产业发展等开展直观教学，增强学员直观印象。三是灵活办学。针对部门需求，联合办班，开展针对性中短期专项培训；同时，本校教师还到乡镇、部门、专合组织开展各类宣讲。四是创新教学方法。党校在加强基本理论培训同时，更注重实践能力提升，探索出案例教学、研讨教学、访谈教学等互动教学模式，学员把工作实践中的案例带进课堂分享工作得失与困惑，把平时思考的问题带进课堂与师生互动，增强了培训的针对性和实效性。对成熟的案例、精彩的点评、优秀的调研文章收集编印成书，较好地提升了教学效果。五是面授与远程培训相结合，利用清华大学远程培训资源授课，现场开展专题讨论。2015年，共举办各类培训班40期，培训3353人。其中，第二期优秀年轻干部人才递进培养专题培训班3个月，培训40人；第三期优秀年轻干部人才递进培养专题培训班3个月，培训50人；幸福乡学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天，培训149人；炭库乡学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天，培训102人；大楠镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天，培训108人；入党积极分子培训班5天，培训50人；箭板镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天，培训146人；舟坝镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天，培训142人；黄丹镇学习贯彻十八届四中全会精神培训班1天，培训127人；政法系统思想理论教育培训班4天，培训44人；第四期优秀年轻干部人才递进培养专题培训班3个月，培训50人；党务干部培训班5天，培训56人；村（社区）支部书记培训班4天，培训236人；村（社区）党支部书记“堡垒提升工程”专题培训班2天，培训236人；档案业务培训班2天，培训240人；第一期卫生计生管理人才培养对象培训班13天，培训36人；新进事业人员培训班6天，培训135人；卫生计生管理人才培训班5天，培训36人；乡镇党校培训班（19期）19天，网络培训3期10天，1370人。三、内力和外力相结合，提升师资力量县级党校办学难，缺乏优秀师资也是原因之一。面对高学历、多信息、有实践、有阅历、年轻化的学员，师从何来？片面聘请师资，一是成本高，二是解决不了地方课程，也和县域发展不对接，和中心工作不对接；片面依靠视频或者远程教育，又缺乏课堂互动，学员难有课堂教学感觉，课堂的吸引力不强；如果片面依赖聘请师资和视频教学，也不利于激发本校教职工的学习动力和工作热情。我们的做法是，提升自有师资、聘请优质师资、落实领导师资、挖掘“土专家”、用好远程师资。一是强“内力”，我校制定了教师发展中短期规划和教学专题开发规划，每年有计划把教学人员送出去培训，2015年，先后派送10人次带着专题到清华大学、复旦大学、省委党校、乐山师院等地短期研修，回来后，又带着专题去基层调研，把理论与实践对接，形成课堂专题，通过试讲再上讲台。校内还坚持举办“知行论坛”，把学习收获在内部交流，检验平时学习效果。二是借“外力”，聘请名师、领导和“土专家”授课，按照“不求所有，但求所用”的思路，今年先后从南京师范大学、省委党校、川大、川农大、绵阳市委党校、成都市委党校、乐山市委党校、其他区县党校优选专题师资，也邀请县领导、部门领导、“土专家”授课共计63人次，外聘师资专题占授课专题数的一半以上，弥补本校师资短板。四、调研与课题结合，提升研究水平做课题，是党校抓学习和调研的“牛鼻子”，如何才能做到学习要系统、调研要深入、教学要鲜活、课题有价值？我们的做法是把学习专题、教学专题、调研课题和基层问题结合起来，围绕专题抓学习，围绕课题做调研，以问题为导向做文章。调研做到“三个避免”，一是避免在主题上不围绕县委、县政府中心工作开展调研，踩不到重点工作的节拍上，调研作用“缩水”。二是避免在途径上搞网络调研和资料调研，一切信息和数据片面从网络上来和资料上来，没有取得充分的第一手材料，不接“地气”；三是避免在方法上蜻蜓点水、走马观花，浮在面上，沉不下去，发现不了问题或者提炼不出基层经验。由于我校把调研制度化，在时间和机制上有保障，把调研和课题紧密结合，形成了一批教学专题和科研成果，有2篇调研文章在公开刊物发表，多篇论文在省、市、县学术交流中获奖。其中，向乐山市邓研会提交调研文章9篇，其中二等奖2篇，三等奖7篇；《生态发展绿色崛起，加快建设全国生态文明示范县》、《关于促进山区农民增收致富的调查与思考――以**县为例》列入省委党校课题；《全面推进依法县存在的问题及对策――以**县为例》、《**县农业产业发展的问题与建议》列入市委党校课题；《以乌蒙山连片扶贫开发为抓手，全力开创山区扶贫工作新局面――以**县为例》、《山区县村级经济发展调查报告――以**县五村村级经济发展为例》在省级刊物上公开发表；《以乌蒙山连片扶贫开发为抓手，促进成都经济区协调发展》荣获省社科联2015年优秀课题三等奖。