老师们、同志们：
今天，我们再次就常规管理工作召开全县性的会议，这是一个讲评会，同时也是一次推进会。刚才，我们听了两个单位的发言，很有针对性，很接地气，也很有借鉴意义。刘督学就今年的常规管理工作作了一个全面评估，肯定了成绩，也指出了问题。之前我也跑了很多学校，对全县教育教学常规管理现状有了一些认识，有让人满意的地方，也有让人不满意的地方，而且更多的是不满意的地方。因此，很有必要开个全县教师参加的视频会统一下思想。下面，就教育教学常规管理的话题，从三个方面谈谈自己的看法。
一、关于站位的问题
这里讲的站位，不是简单的政治上的站位，而是我们把教育教学常规管理摆在什么样的位置，我们的老师、校长应该怎么看待常规管理。而事实上最普通的问题、最核心的问题往往就是我们最容易忽视的问题。近些年来，我们在某种程度上忽视了教育教学常规管理的重要性，很少有人提常规管理，很少有人认真去抓常规管理。
今年，局党委、局长室决定下大气力推进常规管理工作，并且作为一号工程来抓。因为这项工作实在是太重要了。通过抓常规管理来提高教学质量、转变干部作风、提整教师状态、优化校风学风，是我们当前的头等工作；教学质量不是哪一个人的事，我们要全员抓质量。
教育部XX部长曾提出教育要做到四个“回归”：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。他为什么要提四个“回归”，是因为现在教育的理念太多，却把最本真、最基本的忽视了。我觉得，全县学校管理的主要问题不是缺理念、缺方法、缺措施，而是缺基本功夫、缺潜心研究、缺专注学生。我认为，无论多么好的理念、方法、措施，如果不能与教育教学常规管理相结合、相交融，互相促进，都不可能产生好的质量和效益。抓得不好，还有可能劳民伤财、得不偿失，甚至适得其反、挨骂遭罪。曾经我们有过这种教训，过去在大力推进教育信息化的过程中，没有与常规管理很好的融合，反而把一些最基本的东西弄丢了。信息化是一种工具，它是为教育教学服务的，是常规管理中的一部分。就目前的信息化工作情况来看，我们还有很大的提升空间，但必须是与教育教学常规融合的提升。实践证明，没有新理念、新方法、新措施的教育教学常规管理，是滞后的、落伍的、低效的。同时，不能与教育教学常规管理实践相结合的新理念、新方法、新措施，则是空洞的、虚无的、无效的。
所以说，教育教学常规管理是教育教学中最基本、最关键、最基础的工作，是提高教育教学质量最现实、最有效、最直接的途径，是我们每一位老师必须要掌握的基本功。教学常规就是日常的教学管理规范，就是大家通常所讲的“备、教、批、辅、考”，加上“教研、训练、评价”等。实践一次又一次告诉我们，离开了常规管理，一切都是空谈。毫不夸张地说，抓实教学常规，既是一个校长抓管理的基本功，也是一所学校教学质量的核心竞争力。
二、关于如何处理好三种关系
教育教学常规抓得好，有利于质量的提升，但如果抓得不好，可能是负担，可能会怨声载道。各学校和全体教师要妥善处理好三个关系。
1.管与理的关系。在教育教学常规管理中，我经常看到，校长们一味地强调“管”。照抄教体局常规管理“黄皮书”（《中小学教学管理规程》），没有结合实际，没有讲清道理（为什么要抓），没有充分沟通（怎么抓），其结果往往不能成为教师自发、自觉行为。我们要变“为老师作主”为“让老师作主”，因为没有老师参与制定的制度，是没有生命力的制度，直接影响工作的积极性和实效性。
作为校长，首要职责不是“管”，而是“理”。理顺程序和关系，采取以人为本的管理理念引领教师的成长和学校的发展。教学管理应该抓住“人”这个核心，精于管、重在理，理在先、管在后。管理的深度在于“理”，管理的精髓在于人性、规划、激励。
2.规范和灵活的关系。教育教学常规管理需要用规范性的要求进行约束，有许多规定动作和具体标准。而教师的教育教学又是一项充满艺术性和创造性的工作，充满着个性和灵性。过分追求整齐划一，不适应创新和发展的需要。
我们需要的教学常规管理，不是纯粹地为了应付检查而编写的教案。那些上完课再补的备课，内容无论多么充实、形式多么完整、书写多么认真，其价值也是非常低的；甚至不仅没有利，反而会阻碍教师的成长和教学的效率。

我们要反对形式主义，特别是弄虚作假，单纯的应付检查：备课抄教案、课后补教案、讲课图好看、批改走过场、辅导做样子、考试耍聪明、教研抄论文、读书笔记随意抄，等等。有两个工作还要强调一下：一是读书。我反复倡导师生读书，但有的老师“买书如山倒，读书如抽丝”，买书的时候一捆捆买，而一本书完整读完的不多。要提高读书的兴趣是有技巧的，买书之前要认真思考，这本书好在哪里，先让自己产生兴趣再去买，这样你才会把这本书看完。而且一次不能买多，买一到两本就行，而且要学会写读书笔记。二是“三立”教育。“三立”教育不能只喊口号。其实“三立”教育是管总的，不是大家的负担。学生立志是现在最缺乏的，学生的抗压性太差；

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