校长在学习贯彻义务教育“双减”《意见》研讨会上的发言(3篇)校长在学习贯彻义务教育“双减”《意见》研讨会上的发言1各位教师大家好!近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化教育行为，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长作出的重大决策。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。实施“双减”，是对教育公益属性的坚守、对教育观念的纠偏和对教育规律的再认识。1.对公益属性的坚守基础教育不是生意，是国家必须提供的公共产品，不能让资本肆意横行。无论是学校教育，还是校外培训机构，都必须坚持教育的公益属性，不能把“良心的事业”，变为“逐利的产业”,更不能成为一些人逐利的工具。从维护公平正义来讲，教育公平是社会公平的基石，教育不能成为奢侈品，更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利”。正因为如此，X总书记强调，要坚持教育公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。实施“双减”政策,是党和政府坚持教育事业公益性,着力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行为，促进教育公平的重大举措。2.对教育观念的纠偏我国中小学教育受到应试教育的严重干扰，带来了一系列教育观念的扭曲。实施“双减”政策，从本质上说，是对一系列教育观念的纠偏。第一，纠正育人初心之偏。教育的本质是立德树人，不是应试竞争的“跑马场”。要宣传教育引导全社会凝聚共识，尊重儿童的休息权、健康权，减轻学生过重的作业和校外培训负担，走出“短视化、功利化”教育的困境，从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线，否则，教育就失去了应有的意义和价值。第二，纠正违规竞争之偏。不少地方、不少学校、不少家庭，为了在升学竞争中抢得先机,坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”,各种违法违规教育行为大行其道。如果这种受极端功利的应试教育驱动的各种违法违规办学行为得不到有效制止，整个教育就不可能走出内卷化的“剧场效应”和“囚徒困境”。实施“双减”政策，就是依法依规治教，恢复和重建良好教育生态。第三，纠正超前学习之偏。学校是专门的教育机构，承担着国家培养和教育下一代的公共职责，而校外教育则是学校教育的有益补充。遗憾的是，当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。各种培训机构实施“超前学习”“超标学习”，成为赢得客户的不二法门。有位小学五年级的数学教师，在暑期放假前问四年级的学生没有学过五年级上学期数学的请举手，结果只有3个学生举起了手;问已学过五年级下学期数学的请举手，结果有一半的学生举起了手。这种校外培训危害有三:增加学生学习负担，影响教师正常教学，危害学生的学习兴趣。校外教育培训机构这种超前教育严重恶化了教育生态。实施“双减”政策从根本上规范校外培训机构的职能，构建学校教育与校外教育互相补充、协调育人新格局。第四，纠正负担过重之偏。由于短视化、功利化应试教育的驱动，中小学教育围绕升学考试科目，大量增加学生的上课、作业、考试和校外学科培训时间，导致学生单一的考试升学负担日益沉重，学生的学习生活日趋单调，既破坏了学生德智体美劳全面发展的教育生态，又严重影响了学生的身心健康和学习、生活质量。实施“双减”政策，要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进儿童全面发展、个性发展的“加法”。3.是对教育规律的再认识功利化、短视化的中小学教育，相信“时间+汗水”，不尊重教育规律，不相信教育科学。实施“双减”政策，是对教育规律的回归。第一，坚持全面发展规律。“减负”从根本上说，是要优化学生的成长环境，改变单一的应试教育局面，保障学生的德智体美劳全面发展，这本身既有利于学生的健康成长，也有利于提高学生的学业成绩。一项高中教育质量监测结果表明，喜欢体育艺术的学生比不喜欢体育艺术的学生学业成绩平均高40分。第二，坚持身心和谐发展规律。现在，不少家长缘于对子女未来教育前景的不确定性，患上了严重的“教育焦虑症”，导致了中小学生的过度教育，其重要表现就是通过给孩子报各种各样的培训班，以增加对未来所谓优质教育追求的安全感。这种过度教育不仅违背教育规律、危害儿童的身心健康，甚至以牺牲孩子身心健康为代价。第三，坚持知行合一规律。中小学生的学习，不仅需要掌握书本知识，更需要通过实践活动，促进其智慧的发展。实施“双减”政策，必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的综合实践教育。第四，坚持因材施教规律。实施“双减”政策，必须优化课内外教育结构，在满足学生教育需求侧上下功夫。中央要求“鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求”。这里，必须科学定位和整体优化学校教育课程育人体系和学校课后育人体系的关系。如果说，学校课程育人体系以实施国家课程标准、着力提高国家规定的必修基础课程实施质量的话，那么，学校课后育人体系则应立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。这两个体系，一个致力于保障学生的全面发展和共同基础，一个致力于学生的个性发展和综合素养的培育。谢谢大家!校长在学习贯彻义务教育“双减”《意见》研讨会上的发言2各位同仁:大家好!“双减”意见的颁布，是注入茫茫题海的一股清泉，是治疗学生课业负担过重和家长教育焦虑的一剂良药。”XX初中校长XXX说，要真正把“双减”落到实处，需要教师的教育智慧和辛苦付出。作为一剂良药，“双减”意见更对学校教育教学质量和服务水平提出了新的挑战。广大教育工作者要化挑战为契机，要重视根性教育、人性教育，不急功近利，不草草了事。“双减”来临，还提醒教育工作者，光有奉献精神还不够，更需要进一步思考如何提高教学效率。同时，为了进一步提升教育教学品质，学校需要改进现有的兴趣活动课，用更细致、更优质的学校教育满足学生需要，缓解家长焦虑情绪。因此，教师要把“双减”理念内化为自觉的行动，遵循面向全体、正视差异、关注个性、因材施教、整体育人的原则，形成“字会比教会史里安、会字比字会叉里安、对字比字女史里安、成长比成绩更重要”的教育共识。教育要有绿色生态的理念，教育工作者都应有大格局、大情怀，不加重‘内卷’，不制造焦虑，尽可能多地给孩子提供多元化的成长路径和成长方式，打造出更多元的升学道路，让孩子各美其美，美美与共，让孩子自然生长，快乐成长。XX初中是一所寄宿制学校，全封闭的管理模式，很好地解决了家长因早晚上下班时间无法接送孩子的后顾之忧。面对“双减”意见的出台，学校除了安排老师指导学生认真完成作业和对学有困难的学生进行辅导答疑之外,还将为学有余力的学生拓展学习空间。接下来，学校计划通过聘请退休教师、具备资质的社会专业人员，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动等社团活动，进一步丰富学生的校园生活。此外，在日常教学中，XX初中还将设计出符合初中学生年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业，鼓励老师布置分层、弹性和个性化作业,并加强面批讲解,做好答疑辅导。校教导处将加强学科组、年级组统筹，建立作业校内公示制度，加强质量监督。“学校还会开发符合校情学情的《X中校本作业》,注重德、智、体、美、劳五育融合，使每个学生能学有所需，学有所进，学有所成。”校长XXX说。优质的全封闭寄宿学校还蕴藏了社区概念，它应当是与家长同步成长的学校。XX初中将会继续取得家长的支持和配合，办好家长学校，缓解家长焦虑情绪，促进家校协同育人。学校将建立由教师、家长、专家组成的家庭教育指导核心团队，确保开展家庭教育指导和家庭教育实践活动，让孩子成长不急功近利，形成合力育人之势。谢谢大家!校长在学习贯彻义务教育“双减”《意见》研讨会上的发言3各位教师:大家好!我们时常讨论培养什么人、怎么培养人，但如果不扭转教育‘内卷’、不提高育人品质，国家的教育方针和根本任务很难得到有效的贯彻和落实。“双减”是一场减轻学生课业负担、缓解家长焦虑情绪、构建教育良好生态的“及时雨”。“双减”意见的出台，可以把学生从超重的课业负担中解救出来，让学校教育、家庭教育不走入“军备竞赛”中，这样老师才能静下心变革课堂教学方式、发展学生核心素养，学生也能有时间培养兴趣、拓宽视野。如果没有了‘剧场效应’，学生能在课堂上充分体验知识发生，发展延伸的全讨程，咸受到思者，创新，亦流，学习的乐趣，学习也不再会成为身心疲惫的煎熬，而是走向自主、自信、各美其美的生长过程。“双减”意见的最大价值是引导全社会树立统一的教育观、育才观，让学习更好地回归校园、回归课堂，它是矫枉过正的有力支架，“同时也希望社会、家长能更多理解和支持老师，不曲解‘双减’意见实质，加强家校沟通和自我提升，为学生能‘享受学习、全面发展’一同助力。“1255”课堂模式、分层作业、“无作业日”活动、无网上作业、少机械作业、班主任统筹作业直以来，XX学校在减轻学业负担上已经推出了多项措施。“作业管理是落实减负工作的一个重要环节。”面对“双减”意见的出台，XXX表示，XX学校将以做好“12345”来保障减负增效。“1”是一本作业记录本，班主任统筹各科作业，控制总量并做好记录，以便家校沟通和督察反思;“2”是两条基本原则，即留作业留时间、谁布置谁批改;“3”是三个基本要求，即课内作业不拖堂、课外作业不离校、家庭作业不超量;“4”是四个管理策略，即保持精选精练高效益、重视分层作业和讲评、加强基础练习和能力提升相结合、注重多形式作业的整合;“5”是以“五个不留”划清作业部署的底线，即不留超量作业、超纲作业、惩罚性作业、家长作业和网上作业。此外，XX学校还将积极开展教育性、趣味性、实践性强的社团活动和主题活动以“一年四节”为舞台，为学生创造提升素养、展示特长的“第二课堂”;以“创建七大七小精品课程”为突破口，丰厚学生多元发展、自主生长的课程土壤以“五色葵花评价体系”构建为抓手，不按考试成绩排名次、不以名次好坏定成败，积极探索学生综合素养评价机制;以综合素养评价为主线，整合教育资源和育人力量，丰厚学生成长底色和亮色，实现学生多元化成长，确保减负不减质、减压不减效。